Research / CV

My name is Johannes Schult. My areas of expertise include educational psychology, psychological testing and assessment, statistics, health psychology, epidemiology, psychological and educational scaling procedures, test fairness, college admission testing, personnel selection, and stress. You might find the following resources helpful:

Publications

Replication materials on older publications can be found here and on more recent publications at https://osf.io/9pvaw/.

Journal Articles

Kürzinger, A., Seiderer, S., Funk, M., Schult, J., & Immerfall, S. (2024). Schulkomposition und Lernbedingungen: Die Perspektive von Schulleitungen zu Qualitätsmerkmalen an Grundschulen. Zeitschrift für Grundschulforschung. doi:10.1007/s42278-024-00217-1

Schult, J. (2022). VERA fair-bessern: Ein Vergleich von Strategien zur Berücksichtigung von Kontextbedingungen bei schulischen Vergleichsarbeiten. Journal for Educational Research Online, 14(2), 3–24. doi:10.31244/jero.2022.02.01

Schult, J., Mahler, N., Fauth, B., & Lindner, M. A. (2022). Long-term consequences of repeated school closures during the COVID-19 pandemic for reading and mathematics competencies. Frontiers in Education, 13, Article 867316. doi:10.3389/feduc.2022.867316

Schult, J., Mahler, N., Fauth, B., & Lindner, M. A. (2022). Did students learn less during the COVID-19 pandemic? Reading and mathematics competencies before and after the first pandemic wave. School Effectiveness and School Improvement, 33(4), 544-563. doi:10.1080/09243453.2022.2061014 / Pre-Print doi:10.31234/osf.io/pqtgf

Lindner, M. A., Schult, J., & Mayer, R. E. (2022). A multimedia effect for multiple-choice and constructed-response test items. Journal of Educational Psychology, 114(1), 72-88. doi:10.1037/edu0000646

Schult, J. (2021). Zur prognostischen Funktion von Prüfungsleistungen bei der Master-Studierendenauswahl Kommentar zu Lindner, M. A. et al. (2021): Ein Plädoyer zur Qualitätssicherung schriftlicher Prüfungen im Psychologiestudium. Psychologische Rundschau, 72(2), 127-128. doi:10.1026/0033-3042/a000535

Henning, I. & Schult, J. (2021). Equity and inclusion in extracurricular musical activities: Empirical findings from Germany and implications for teaching music in secondary school. Music Education Research, 23(3), 362-373. doi:10.1080/14613808.2021.1929141

Schult, J. (2020). Test- und notenbasierte Erfolgsprognose im wirtschaftswissenschaftlichen Masterstudium: Befunde aus dem Nationalen Bildungspanel. Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 4(2), 130-143. doi:10.3224/zehf.v4i2.03 / Post-Print doi:10.31234/osf.io/w5m7f

Schult, J., Hofmann, A., & Stegt, S. J. (2019). Leisten fachspezifische Studierfähigkeitstests im deutschsprachigen Raum eine valide Studienerfolgsprognose? Ein metaanalytisches Update. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51(1), 16-30. doi:10.1026/0049-8637/a000204

Schult, J. & Lindner, M. A. (2019). Zur Messgüte von geschlossenen und offenen Antwortformaten in Lernstandserhebungen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 66(4), 260-272. doi:10.2378/peu2018.art31d

Becker, N., Koch, M., Schult, J., & Spinath, F. M. (2019). Setting doesn’t matter much: A meta-analytic comparison of the results of intelligence tests obtained in group and individual settings. European Journal of Psychological Assessment, 35(3), 309-316. doi:10.1027/1015-5759/a000402

Schult, J., Schneider, R., & Sparfeldt, J. R. (2019). Assessing personality with multi-descriptor items: More harm than good? European Journal of Psychological Assessment, 35(1), 117-125. doi:10.1027/1015-5759/a000368

Lindner, M. A., Mayntz, S., & Schult, J. (2018). Studentische Bewertung und Präferenz von Hochschulprüfungen mit Aufgaben im offenen und geschlossenen Antwortformat. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 32(4), 239-248. doi:10.1024/1010-0652/a000229

Schult, J. & Sparfeldt, J. R. (2018). Reliability and validity of PIRLS and TIMSS: Does the response format matter? European Journal of Psychological Assessment, 34(4), 258-269. doi:10.1027/1015-5759/a000338

Stadler, M., Becker, N., Schult, J., Niepel, C., Spinath, F. M., Sparfeldt, J. R., & Greiff, S. (2018).  The logic of success: The relation between complex problem solving skills and university achievement. Higher Education, 76(1), 1-15. doi:10.1007/s10734-017-0189-y / epdf

Schult, J. & Lindner, M. A. (2018). Diagnosegenauigkeit von Deutschlehrkräften in der Grundschule: Eine Frage des Antwortformats? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 32(1-2), 75-87. doi:10.1024/1010-0652/a000216

Schult, J., Stadler, M., Becker, N., Greiff, S., & Sparfeldt, J. R. (2017). Home alone: Complex problem solving performance benefits from individual online assessment. Computers in Human Behavior, 68, 513-519. doi:10.1016/j.chb.2016.11.054

Schult, J. & Sparfeldt, J. R. (2016). Do non-g factors of cognitive ability tests align with specific academic achievements? A combined bifactor modeling approach. Intelligence, 59, 96-102. doi:10.1016/j.intell.2016.08.004

Schult, J., Fischer, F. T., & Hell, B. (2016). Tests of scholastic aptitude cover reasoning facets sufficiently. European Journal of Psychological Assessment, 32(3), 215-219. doi:10.1027/1015-5759/a000247

Sparfeldt, J. R. & Schult, J. (2016). Editorial. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 30(1), 5-8. doi:10.1024/1010-0652/a000164

Sparfeldt, J. R., Brunnemann, N., Wirthwein, L., Buch, S. R., Schult, J., & Rost, D. H. (2015) General versus specific achievement goals: A re-examination. Learning and Individual Differences, 43, 170-177. doi:10.1016/j.lindif.2015.08.022

Fischer, F., Schult, J., & Hell, B. (2015). Unterschätzung der Studienleistungen von Frauen durch Studierfähigkeitstests: Erklärbar durch Persönlichkeitseigenschaften? Diagnostica, 61(1), 34-46. doi:10.1026/0012-1924/a000120

Schult, J., Münzer-Schrobildgen, M., & Sparfeldt, J. R. (2014). Belastet, aber hochzufrieden? Arbeitsbelastung von Lehrkräften im Quer- und Längsschnitt. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 22(2), 61-67. doi:10.1026/0943-8149/a000114 / pdf

Fischer, F. T., Schult, J., & Hell, B. (2013). Sex-specific differential prediction of college admission tests: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology. 105(2), 478-488. doi:10.1037/a0031956

Schult, J., Päßler, K., Hell, B., & Schuler, H. (2013). Sex-specific differential prediction of academic achievement by German aptitude tests. International Journal of Selection and Assessment. 21(1), 130-134. doi:10.1111/ijsa.12023

Fischer, F. T., Schult, J., & Hell, B. (2013). Sex differences in secondary school success: Why female students perform better. European Journal of Psychology of Education. 28(2), 529-543. doi:10.1007/s10212-012-0127-4

Schult, J. (2012). Prädiktoren des Berufserfolgs von Hochschulabsolventen: Befunde aus dem Sozio-Ökonomischen Panel. Wirtschaftspsychologie. 14(4), 82-91.

Martin, A., Hellhammer, J., Hero, T., Max, H., Schult, J., & Terstegen, L. (2011). Effective prevention of stress-induced sweating and axillary malodour formation in teenagers. International Journal of Cosmetic Science. 33(1), 90-97. doi:10.1111/j.1468-2494.2010.00596.x

Schult, J., Hero, T., & Hellhammer, J. (2010). Effects of powdered fertilized eggs on the stress response. Clinical Nutrition. 29(2), 255-260. doi:10.1016/j.clnu.2009.09.004

Book Chapters, Reports & other Publications

Schult, J. & Schneider, R. (2024). The pandemic, socioeconomic disadvantage and learning outcomes in Germany. In: S. V. Schnepf, L. Volante, D. A. Klinger, O. Giancola, & L. Salmieri (eds.), The pandemic, socioeconomic disadvantage and learning outcomes: Cross-national impact analyses of education policy reforms (pp. 75-93). Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/800165

Schult, J. & Wagner, S. (2022). VERA 3 – 2022 in Baden-Württemberg (Monitoring Report). Stuttgart: IBBW. pdf

Schult, J. & Wagner, S. (2022). VERA 8 – 2022 in Baden-Württemberg (Monitoring-Report). Stuttgart: IBBW. pdf

Schult, J. & Wagner, S. (2022). VERA 3 (in Klasse 4) – 2021 in Baden-Württemberg (Monitoring Report). Stuttgart: IBBW. pdf

Schult, J. & Wagner, S. (2022). VERA 8 (in Klasse 9) – 2021 in Baden-Württemberg (Monitoring-Report). Stuttgart: IBBW. pdf

Schult, J. & Wagner, S. (2021). Lernstand 5 in Baden-Württemberg 2020 (Beiträge zur Bildungsberichterstattung). Stuttgart: IBBW. pdf

Schult, J. (2020). Wie viele Schulen braucht ein fairer Vergleich? Sozialindex-basierte Adjustierungsstrategien im Vergleich. doi:10.31234/osf.io/9nq2d

Schult, J. & Wagner, S. (2020). VERA 8 in Baden-Württemberg 2020 (Beiträge zur Bildungsberichterstattung). Stuttgart: IBBW. pdf

Schult, J. & Wagner, S. (2019). VERA 3 in Baden-Württemberg 2019 (Beiträge zur Bildungsberichterstattung). Stuttgart: IBBW. pdf

Schult, J. & Wagner, S. (2019). VERA 8 in Baden-Württemberg 2019 (Beiträge zur Bildungsberichterstattung). Stuttgart: IBBW. pdf

Schult, J. & Henning, I. (2019). Inklusive kulturelle Bildungsangebote in Baden-Württemberg. In I. Henning, S. Sauter & K. Witte (Hrsg.), Kreativität grenzenlos!? Inner- und außerschulische Expertisen zu inklusiver Kultureller Bildung (S. 179-188). Bielefeld: transcript. doi:10.14361/9783839443507-013

Schneider, R. & Schult, J. (2018). Rezension zu Fuchs, G. & Brunner, M. (2017). Wie gut können bildungsstandardbasierte Tests den schulischen Erfolg von Grundschulkindern vorhersagen? . Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 31, 27–39. Forschungsmonitor Schule, 73. pdf

Schuler, H. & Schult, J. (2018). Prädiktoren von Studien- und Berufserfolg. In D. H. Rost, J. R. Sparfeldt & S. R. Buch (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5. Aufl., S. 645-653). Weinheim, Germany: Beltz.

Blank, S., Wagner, S., & Schult, J. (2017). VERA 8 in Baden-Württemberg 2017 (Beiträge zur Bildungsberichterstattung). Stuttgart: Landesinstitut für Schulentwicklung. pdf

Blank, S., Schult, J., & Wagner, S. (2017). VERA 3 in Baden-Württemberg 2017 (Beiträge zur Bildungsberichterstattung). Stuttgart: Landesinstitut für Schulentwicklung. pdf

Blank, S., Schult, J., & Wagner, S. (2017). VERA 3 in Baden-Württemberg 2016 (Beiträge zur Bildungsberichterstattung). Stuttgart: Landesinstitut für Schulentwicklung. pdf

Blank, S., Wagner, S., & Schult, J. (2016). VERA 8 in Baden-Württemberg 2016 (Beiträge zur Bildungsberichterstattung). Stuttgart: Landesinstitut für Schulentwicklung. pdf

Blank, S., Wagner, S., & Schult, J. (2016). VERA 8 in Baden-Württemberg 2015 (Beiträge zur Bildungsberichterstattung). Stuttgart: Landesinstitut für Schulentwicklung. pdf

Schult, J. & Sparfeldt, J. R. (2015). Compulsory military service and personality development. SOEPpapers on Multidisciplinary Panel Data Research, No. 751. Berlin, Germany: DIW. doi:10.2139/ssrn.2602703 / SOEPpapers

Dantlgraber, M., Hell, B., Fischer, F., & Schult, J. (2015). M-KIT. Modularer Kurzintelligenztest. Göttingen: Hogrefe.

Schult, J. (2015). [Review of the book Handbuch Intelligenz, by D. H. Rost]. Report Psychologie, 40(2), 68.

Schult, J. (2015). Praxistipps Peer-Review in den Bildungswissenschaften. In K. Sommer, J. Lorke & C. Mattiesson (Hrsg.), Publizieren in Zeitschriften für Forschung und Unterrichtspraxis (S. 123-135). Bad Heilbrunn, Germany: Klinkhardt.

Schult, J. (2013). Once upon a time in the test: Sex differences in the prediction of academic achievment and job performance. Doctoral thesis, University of Konstanz, Germany. Supervised by Prof.  Dr. Benedikt Hell and Prof. Dr. Britta Renner. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:352-249093

Hellhammer, J., Pfützner, J., Hero, T., Musholt, P. B., Böhnke, J., Pfützner, A. H., Amann-Zalan, I., Ganz, M., Petersen, B., Schult, J., Forst, T., & Pfützner, A. (2009). Stresserfahrung und Diabetesmanagement bei Insulin-behandelten Patienten mit Typ 1 und Typ 2 Diabetes [Abstract]. Diabetologie und Stoffwechsel. 4, P_92. doi:10.1055/s-0029-1221897

Schult, J. (2008). The influence of social capital and tolerance on democratic performance. Master thesis, Catholic Universities of Brussels & Leuven, Belgium. Advised by Prof. Dr. Steffen Kühnel. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:352-183199

Schult, J. (2007). Categorial differences in affective picture perception. Diploma thesis, University of Konstanz, Germany. Advised by Prof. Dr. Harald Schupp. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:352-opus-38081

Presentations & Posters

Schult, J., Fauth, B., Schneider, R. & Lindner, M. A. (2024). The Rocky Road to Recovering From Pandemic Learning Loss. Präsentation auf dem 53. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 16.-19. September 2024 in Wien, Austria.

Schult, J., Mahler, N., Fauth, B. & Lindner, M. A. (2023). Lernrückstände und -zuwächse im zweiten und dritten Pandemiejahr: Ausmaß und soziale Risikofaktoren. Präsentation auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 28. Februar-2. März 2023 in Essen, Germany.

Schubert, M., Karst, K. & Schult, J. (2023). Effekte der Klassengröße auf Leistungen in Mathematik und Deutsch in der gymnasialen Sekundarstufe – Quantitative Analyse der VERA 8-Daten aus Baden-Württemberg. Präsentation auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 28. Februar-2. März 2023 in Essen, Germany.

Schult, J. & Stefanica, F. (2022). Shifting from paper to computer in low-stakes reading tests: Mode effects and practical issues. Presentation at the EARLI SIG 2 Conference in Kiel, Germany, 29th-31st August, 2022.

Kürzinger, A., Schult, J. & Immerfall, S. (2022). Schulstrukturelle Gelingensbedingungen von Grundschulen in heterogenen sozialräumlichen Lagen. Präsentation auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, 19.-22. September 2022 in Regensburg, Germany.

Keimerl, V. F.., Schult, J. & Sparfeldt, J. R. (2022). Systematische Rechtschreibfehleranalyse: Potential für eine adaptive Rechtschreibförderung? Präsentation auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 9.-11. März 2022 in Bamberg, Germany.

Mahler, N., Schult, J., Fauth, B. & Lindner, M. A. (2021). Lese- und Mathematikleistungen zu Beginn der 5. Klasse nach 18 Monaten COVID-19-Pandemie. Präsentation bei der 30. EMSE-Tagung am Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg, 9.-10. Dezember 2021 in Stuttgart, Germany. pdf

Schult, J., Fauth, B. & Lindner, M. A. (2021). Was haben Schülerinnen und Schüler unter Pandemiebedingungen gelernt? Baden-württembergische Befunde und Zukunftsperspektiven. Präsentation bei Wissenschaft im Dialog am Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg, 13. Juli 2021 in Stuttgart, Germany. pdf

Schult, J., Mahler, N., Fauth, B. & Lindner, M. A. (2021). Lese- und Mathematikleistungen zu Beginn der 5. Klasse vor und nach der ersten COVID-19-Welle. Präsentation auf der digiGEBF21-Thementagung: Corona und Bildung, 22.-23. April 2021 in Mannheim, Germany.

Henning, I. & Schult, J. (2021). Equity and inclusion in extracurricular musical activities: Empirical findings from Germany and implication for teaching music in secondary school. Presentation at the 12th International Conference for Research in Music Education (RIME) in London, United Kingdom, April 6-9, 2021.

Schult, J., Mahler, N., Fauth, B. & Lindner, M. A. (2021). Math and reading competencies at the beginning of secondary school before and after the first wave of the COVID-19 pandemic. Presentation at the IDeA Online-Conference: Lessons Learned from the COVID-19 Pandemic – Educational and Developmental Perspectives on Children at Risk in Frankfurt, Germany, March 22-24, 2021.

Schult, J. (2020). Publizieren in Zeitschriften mit Peer Review. Eingeladener Workshop am 11. Februar 2020 an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg, Germany. https://osf.io/4f2dr/

Stegt, S. J., Hofmann, A. & Schult, J. (2019). Metaanalyse zur prognostischen Validität fachspezifischer Studierfähigkeitstests. Präsentation auf der BMBF-Fachtagung Eingangstests unter der Lupe – Studienbeginn begleiten, Hochschulerfolg erhöhen, 21.-22. November 2019 in Berlin, Germany.

Schult, J., Hofmann, A. & Stegt, S. J. (2019). A meta-analysis of the predictive validity of subject-specific college admission tests. Presentation at the 15th biennial DPPD conference in Dresden, Germany, September 16-18, 2019. doi:10.17605/osf.io/587sm

Keimerl, V., Weise, J., Lindner, M. A., Schult, J. & Sparfeldt, J. R. (2019). “Ich kann Multiple-Choice-Aufgaben besser!” Präferenz und Leistung in formatdifferenten Hochschulprüfungen. Posterpräsentation auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 9.-12. September 2019 in Leipzig, Germany.

Lindner, M. A. & Schult, J. (2019). Der Multimedia-Effekt im Testen: Welche Rolle spielt als Aufgabenformat? Präsentation auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 9.-12. September 2019 in Leipzig, Germany.

Lindner, M. A. & Schult, J. (2019). Multimedia effects of representational pictures in testing: Does the response format matter? Presentation at the 18th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction in Aachen, Germany, August 12-15, 2019.

Schneider, R., Schult, J., & Sparfeldt, J. R. (2019). Geschlechtsunterschiede in schulischen und nicht-schulischen Selbstkonzepten bei Grundschulkindern. Präsentation auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 25.-27. Februar 2019 in Köln, Germany.

Schult, J., Lindner, M. A., & Sparfeldt, J. R. (2018). Nutzungshäufigkeit des Multiple-Choice-Formats im Unterricht und die Leistung in Bildungsstudien: Ein internationaler Vergleich mit IGLU-Daten. Präsentation auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 15.-20. September 2018 in Frankfurt/Main, Germany. doi:10.17605/osf.io/xvkp4

Schneider, R., Schult, J., & Sparfeldt, J. R. (2018). „Butter oder keine Butter unter Nutella?“ – Theoriearme Nutellaforschung von allgemeiner, psychologischer Relevanz? Präsentation auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 15.-20. September 2018 in Frankfurt/Main, Germany.

Lindner, M. A., Mayntz, S., & Schult, J. (2018). Bewertung und Präferenz offener und geschlossener Prüfungsformate durch Studierende. Präsentation auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 15.-20. September 2018 in Frankfurt/Main, Germany.

Schult, J. & Lindner, M. A. (2018). Die Rolle des Antwortformats bei der Diagnosegenauigkeit von Grundschullehrkräften. Eingeladene Päsentation am Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Kiel, Germany, 19. Juni 2018.

Schult, J. & Henning, I. (2018): Inklusion und Kulturelle Bildung inner- und außerschulisch in Baden-Württemberg. Interaktives Whiteboard bei der Fachtagung „Kreativität grenzenlos!? Inklusive Perspektiven auf inner- und außerschulische Kulturelle Bildung“ am 22. Februar 2018 an der PH Ludwigsburg, Germany.

Schult, J. (2018). Sprachbezogene Disparitäten in der Notenvergabe am Ende der Grundschulzeit. Präsentation auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 15.-17. Februar 2018 in Basel, Switzerland.

Schult, J. (2018). Publizieren in Zeitschriften mit Peer Review. Eingeladener Workshop am 7. Februar 2018 an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg, Germany.

Schult, J. (2017). Zentrale Lernstandsdiagnosen und anknüpfende Fördermaterialien als Werkzeug für Lehrkräfte. Eingeladene Präsentation an der Universität des Saarlandes, Saarbrücken, Germany, 5. Dezember 2017.

Schult, J. (2017). Publizieren in Fachzeitschriften mit Peer Review. Eingeladener Workshop am 28. November 2017 an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd, Germany.

Schult, J. & Lindner, M. A. (2017). Diagnosegenauigkeit von Grundschullehrkräften bezogen auf Multiple-Choice- und Constructed-Response-Aufgaben. Präsentation auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 11.-14. September, 2017, Münster, Germany. abstract

Keimerl, V., Schult, J., & Sparfeldt, J. R. (2017). „Ich weiß“, „Ich weiss“ oder „Ich weis“ – Rechtschreibdiagnostik mit geschlossenem Antwortformat. Präsentation auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 11.-14. September, 2017, Münster, Germany. abstract

Schult, J. (2017). Publizieren in Zeitschriften mit Peer Review – Praxistipps und promotionsbezogene Aspekte. Eingeladener Workshop am 5. Juli 2017 an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe, Germany. doi:10.13140/RG.2.2.19247.23206

Schult, J. & Lindner, M. A. (2017). Die Rolle des Antwortformats bei der aufgabenbezogenen Diagnosegenauigkeit von Grundschullehrkräften. Präsentation auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 13.-15. März 2017 in Heidelberg, Germany. abstract

Schult, J. (2016). Lernstandserhebungen in Baden-Württemberg. Eingeladene Präsentation an der Universität Mannheim, Germany, 20. Oktober 2016.

Koch, M., Schult, J., Spinath, F. M., & Becker, N. (2016). Unterschiede zwischen Gruppen- und Individualerhebung von Intelligenztests sind vernachlässigbar: Ergebnisse einer metaanalytischen Betrachtung. Präsentation auf dem 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 18.-22. September, 2016 in Leipzig, Germany.

Schult, J. & Sparfeldt, J. R. (2016). Bessere Studienleistung bei gleicher Abiturnote –erwartungswidriger Studienerfolg von Frauen und Männern? Präsentation auf der 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 9.-11. März 2016 in Berlin, Germany. abstract

Sparfeldt, J. R., Schult, J., Wirthwein, L., Buch, S. R., Brunnemann, N., & Rost, D. H. (2016). Zielorientierungen: schulfachübergreifend oder schulfachspezifisch? Präsentation auf der 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 9.-11. März 2016 in Berlin, Germany. abstract

Schult, J. (2016). Multiple Choice vs. offene Antworten? Möglichkeiten und Grenzen verschiedener Aufgabenformate in Kompetenztests, Schuldiagnostik und Hochschullehre. Eingeladene Präsentation an der Universität Konstanz, 19. Januar 2016.

Schult, J. & Sparfeldt, J. R. (2015). Bilingualism-related differential prediction of academic achievement. Poster at the Network “Cognition and Assessment in Multilingual Learning Environments” Workshop in Luxembourg, Luxembourg, September 29-30, 2015.

Schult, J., Schneider, R., & Sparfeldt, J. R. (2015). Big-Five-Persönlichkeitsmessung mit Multi-Statement-Items: Fluch oder Segen? Präsentation auf der 13. Arbeitstagung der Fachgruppe Differentielle Psychologie, Persönlichkeitspsychologie und Psychologische Diagnostik, Germany, 21.-23. September 2015 in Mainz, Germany.

Stadler, M., Becker, N., Schult, J., Niepel, C., Greiff, S., & Sparfeldt, J. R. (2015). Die Bedeutung komplexer Problemlösefähigkeit für ein erfolgreiches Studium. Präsentation auf der 13. Arbeitstagung der Fachgruppe Differentielle Psychologie, Persönlichkeitspsychologie und Psychologische Diagnostik, Germany, 21.-23. September 2015 in Mainz, Germany.

Schult, J., Stadler, M., Becker, N., Greiff, S., & Sparfeldt, J. R. (2015). “Kevin allein zu Haus”: Online-Einzel- vs. Gruppentestungen beim komplexen Problemlösen. Präsentation auf der 15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, 14.-16. September 2015 in Kassel, Germany. abstract

Schult, J. & Sparfeldt, J. R. (2015). Korrespondieren Begabungs- und Studierfähigkeitsschwerpunkte mit entsprechenden Schulleistungen? Präsentation auf der 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 11.-13. März 2015 in Bochum, Germany. abstract

Schult, J. & Sparfeldt, J. R. (2014). Validitätssteigerung in Kompetenzmessungen: Die Testlänge ist entscheidend, nicht das Antwortformat. Präsentation auf dem 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 21.-25. September 2014 in Bochum, Germany. abstract

Schult, J., Sparfeldt, J. R., & Münzer-Schrobildgen, M. (2014). Strained but satisfied: The extent and development of work stress in teachers. Presentation at the 35th Stress and Anxiety Research Society Conference in Cluj-Napoca, Romania, July 2-4, 2014.

Schult, J. & Sparfeldt, J. R. (2014). “( ) ja, ( ) nein, ( ) weiß nicht”? Zur Reliabilität von Aufgaben mit unterschiedlichen Antwort-formaten in Kompetenztests. Präsentation auf der 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 3.-5. März 2014 in Frankfurt/Main, Germany. abstract

Schult, J. & Sparfeldt, J. R. (2014). Moderiert das Antwortformat die Güte von Kompetenzmessungen? Präsentation beim GöMaEs et al. Treffen, 20.-21. Februar 2014 in Mannheim, Germany.

Schult, J. (2014). Publizieren in Zeitschriften mit Peer Review – Praxistipps und promotionsbezogene Aspekte. Eingeladener Workshop am 19. Februar 2014 an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe, Germany.

Schult, J. (2013). Praxistipps peer-review. Invited workshop at the Professional School of Education Nachwuchstagung, November 15, 2013, Ruhr-Universität Bochum, Germany.

Schult, J., Münzer-Schrobildgen, M., & Sparfeldt, J. R. (2013). Lehrermythos “Lehrerjammern”: Repräsentative Daten zur Arbeitsbelastung von Lehrkräften. Präsentation auf der 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, 23.-25. September 2013 in Hildesheim, Germany. abstract

Sparfeldt, J. R., Schult, J., Peipert, D., & Rost, D. H. (2013). Strukturmodelle der Leistungsängstlichkeit. Präsentation auf der 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, 23.-25. September 2013 in Hildesheim, Germany. abstract

Schult, J. & Sparfeldt, J. R. (2013). Dienst an der Waffe oder am Menschen? – Bildung, Lebenszufriedenheit und Persönlichkeit bei Wehr- und Zivildienstleistenden. Presentation at the 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung in Kiel, Germany, March 11-13, 2013. abstract

Schult, J., Fischer, F. T., & Hell, B. (2012). Identifying memory strategies in intelligence testing using Mixed Rasch models. Presentation at the 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Bielefeld, Germany, September 23-27, 2012.

Schult, J., Fischer, F. T., & Hell, B. (2012). How intelligence facets relate to admission test scores and predict academic success. Presentation at the 30th International Congress of Psychology in Cape Town, South Africa, July 22-26, 2012. abstract

Fischer, F. T., Schult, J., & Hell, B. (2012). Moderators of sex-specific differential prediction in college admission testing. Presentation at the 30th International Congress of Psychology in Cape Town, South Africa, July 22-26, 2012. abstract

Schult, J. (2012). Geschlechtsunterschiede bei der Prognose von Studienerfolg. Presentation at the Doktorandenworkshop der Fachgruppe Differentielle Psychologie, Persönlichkeitspsychologie und Psychologische Diagnostik in Landau, Germany, April 1-4, 2012.

Schult, J., Fischer, F. T., & Hell, B. (2011). Geschlechtsspezifisches Differential Item Functioning in Subskalen des I-S-T 2000 R. Presentation at the 11. Arbeitstagung der Fachgruppe Differentielle Psychologie, Persönlichkeitspsychologie und Psychologische Diagnostik in Saarbrücken, Germany, September 26-28, 2011. abstract

Fischer, F. T., Schult, J., & Hell, B. (2010). Gender-Fairness von Studierfähigkeitstests: eine Metaanalyse zur differenziellen Prognose von Studienleistungen. Presentation at the 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Bremen, Germany, September 26-30, 2010.

Schult, J., Fischer, F. T., & Hell, B. (2010). Differenzielle Validität und differenzielle Prognose bei Auswahlverfahren: Konventionen und Perspektiven. Poster at the 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Bremen, Germany, September 26-30, 2010. doi:10.13140/RG.2.1.3479.3849

Hell, B., Schult, J., Fischer, F. T., & Schuler, H. (2010). Unterschätzen kognitive Fähigkeitstests die Studienleistungen von Frauen? Presentation at the 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Bremen, Germany, September 26-30, 2010.

Hero, T., Schult, J., & Hellhammer, J. (2009). Three week intake of milk phosphatidylserine: beneficial effects on memory and psychological stress response. Poster at NutrEvent in Lille, France, June 17-18, 2009.

Hellhammer, J., Pfützner, J., Hero, T., Musholt, P. B., Böhnke, J., Pfützner, A. H., Amann-Zalan, I., Ganz, M., Petersen, B., Schult, J., Forst, T., & Pfützner, A. (2009). Perceived stress and diabetes management in patients with type 1 and type 2 diabetes – results from a pilot study. Poster at the American Diabetes Association 69th Scientific Sessions in New Orleans, LA, June 5-9, 2009.

Schult, J., Zeller, W., Stolarova, M., & Schupp, H. T. (2007). Bilderkennungsleistung in Abhängigkeit von Valenzkategorie und Präsentationsdauer. Poster auf der 49. Tagung experimentell arbeitender Psychologen in Trier, Germany, March 26-28, 2007. abstract

(last updated 2024-09-24)